“高效作文循序训练法”实施方案

“高效作文循序训练法”实施方案

——道中  七年一、二班

一、             学情分析。

1、  新生刚刚入学，写作水平如何尚不十分清楚，鉴于此种情况，决定扎实基础，稳中求进。确定“高作”训练的基本思路为：

二、             基本思路。

以“主体化”教学法的理念为指导思想，抓住学生的“生长点”采用分层训练的方法。根据学生的实际情况及进修学校下发的《实施方案》中相关要求，将本学年的“高作”训练分为五个阶段，让学生在不同阶段起步，在同步提高的同时逐渐缩小差距。实现整体作文水平的提高。

三、             具体实施阶段。

1、  积累。（公共阶段）要求全体同学共同起步，并坚持至本训练全部结束乃至整个学习过程。积累内容为好词、佳句、名篇、生活素材等。成果以笔记的形式呈现。

2、  入门。学生根据个人情况选择进入本阶段时间，保底期限为第一阶段进行30天后。在此阶段主要训练学生进行写人、写景、叙事等记叙文片段练习，并熟悉各种文体的格式及标点符号的使用。在学生能够达到用一段话清楚表达自己的意图。并且语句通顺、标点准确后进入下一阶段。

3、  达标。本阶段要求训练学生能够根据中心选择材料并组织材料，掌握记叙文的格式及行文方法。在学生能够围绕一个中心，将内容相关的几段文字有层次的组织在一起，形成一篇格式正确，300字以上的记叙文时进入下一阶段。

4、  求精。本阶段要求训练学生在完成一般继续文的基础上，注意所选材料的详写和略写、段落之间的衔接及遣词造句和修辞方法的使用。在学生能够独立完成一篇中心明确，详略得当、结构严谨、语言优美、400字以上的记叙文时进入下一阶段。

5、  完善。本阶段为此训练计划的最后一个环节。要求训练学生在行文时大胆尝试象征、衬托、借物喻人、情景交融、倒叙、插叙等较为高级的写作手法。培养学生的自信心，敢于放胆写作。

四、             操作办法。

采用学生自学和老师指导相结合的方法。由老师对不同生长点上的学生进行 分别的指导，并组织、带领高一阶段的学生对低一阶段的学生写作水平进行评价，以决定其是否能够进入下一阶段训练。

五、             预期效果。

本计划自九月一日起实行，预计至本学年末，最低水平的学生能够完成第三阶段的训练。全班整体写作水平达标。部分同学完成第四阶段训练。个别同学能够在第五阶段训练中取得成就。

六、             注意事项。

1、  在整个实施过程中教师要全程采用调查法，时刻关注每个学生的发展进程。抓到最切实的生长点。

2、  计划能否顺利实施的关键在于学生主动参与的积极性是否能够调动及教师是否能够提供及时、有效的指导给每一个学生。所以，教师要想尽一切办法采取各种活动形式激发学生的写作欲望。在个人精力，能力不足的时可采取与其他教师合作的形式来解决。

3、  要将书面作文与口头作文的训练结合起来，以课前演讲，情境对话等方式切实提高学生的口语表达能力，进而提高学生的写作水平。

刘     爽

                                2008年8月26日